IME MAIA
Coordonnées
Adresse 47/49 avenue du Dr Arnold Netter
Code postal 75012
Ville PARIS
Tél 01 55 78 27 84
Courriel secretariat@ime-experimental.com
Site internet http://www.maia-autisme.com/
Est géré par MAIA Autisme
Fonctionnement de l'établissement
Type d'établissement (IME) Institut médico-éducatif
Intitulé de l'agrément Autorisation de la structure expérimentale IME "MAIA" gérée par l'association "MAIA AUTISME".
Agrément pour 16 places en semi-internat
Agrément pour 16 places en semi-internat
Spécialisé autisme Oui
Zone géographique concernée Paris - 75
Sectorisation Oui
Moyens d'accès (pour les visiteurs) De nombreuses stations de métro sont proches telles que PICPUS, BEL AIR, PORTE DE VINCENNES et NATION.
Il y a également des bus à proximité.
Il y a également des bus à proximité.
Accessibilité OUI
Date d'ouverture de la structure (création) : année-mois-jour 2009-04-10
Jours d'ouverture Du lundi au vendredi
Amplitude horaire, fermeture De 9h à 16h
Coût mensuel pour le résident (structure adulte) Financement ARS
Transport Taxi
Commentaire(s) sur le transport L'IME propose aux familles un Transport gratuit quotidien entre le domicile et l'établissement
Un circuit de ramassage est établi en fonction des adresses des enfants.
Un circuit de ramassage est établi en fonction des adresses des enfants.
Accueil et procédure d'admission
Profil des personnes accueillies Les personnes accueillis sont des enfants et des adolescents avec autisme.
La tranche d'âge va de 3 ans à 18 ans.
La tranche d'âge va de 3 ans à 18 ans.
Age du public accueilli A l'heure actuelle nous accueillons des enfants et des jeunes avec autisme dont les âges varient de 6 ans à 17 ans.
Capacité d'accueil Notre capacité d'accueil est de 16 usagers.
Nombre de personnes avec autisme accueillies Notre agrément corresond à une capacité d'accueil de 16 personnes à temps plein. Depuis la rentrée de septembre 2017 nous accueillons 2 jeunes supplémentaires.
Externat Non
Semi-internat Oui
Semi-internat : nb de places 16
Internat complet Non
Internat d'alternance / séquentiel Non
Internat de semaine Non
Accuel temporaire / séjour de rupture Non
Un diagnostic TSA est-il demandé à l'admission ? Oui
Modalité d'admission Les demandes d'admission émanent de la Maison des Personnes Handicapées (M.D.P.H) de Paris.
Lorsqu'une place est disponible, une commission d'admission est mise en place.
Ces demandes sont examinées par la Directrice qui réunit les éléments permettant d'apprécier les caractéristiques de l'enfant, aux plans médical, psychologique, éducatif et social, en vue d'analyser la demande et de jauger de son adéquation avec le projet d'établissement et avec la place vacance.
Les demandes d'admissions sont instruites par la commission d'admission (C.D.E.S) composée par l'équipe de direction et présidée par le directeur de la structure.
Lorsqu'une place est disponible, une commission d'admission est mise en place.
Ces demandes sont examinées par la Directrice qui réunit les éléments permettant d'apprécier les caractéristiques de l'enfant, aux plans médical, psychologique, éducatif et social, en vue d'analyser la demande et de jauger de son adéquation avec le projet d'établissement et avec la place vacance.
Les demandes d'admissions sont instruites par la commission d'admission (C.D.E.S) composée par l'équipe de direction et présidée par le directeur de la structure.
Composition de l'équipe
Fonctions éducatives et sociales Educateur spécialisé / Educateur Technique, Educateur sportif
Fonctions soins Psychologue
Fonctions direction/administration Direction, Secrétaire
Autre(s) fonction(s) Agent de service
Commentaire(s) composition de l'équipe Notre fonctionnement est basé sur une structure peu hiérarchisée.
La direction a poursuivi la mise en place du modèle de gestion adopté en 2011, à savoir : les cadres jouant un rôle transversal au lieu d'une supervision hiérarchique au sein des classes. Dans ce même modèle, chaque éducateur est référent de 1 ou 2 programmes éducatifs et travaille en étroite collaboration avec l'équipe de cadres et les superviseurs extérieurs pour la conception, la mise en place et les mises à jour des programmes. Chacun se trouve davantage responsabilisé dans son travail et les informations sont plus efficacement retranscrites en actions.
La direction a poursuivi la mise en place du modèle de gestion adopté en 2011, à savoir : les cadres jouant un rôle transversal au lieu d'une supervision hiérarchique au sein des classes. Dans ce même modèle, chaque éducateur est référent de 1 ou 2 programmes éducatifs et travaille en étroite collaboration avec l'équipe de cadres et les superviseurs extérieurs pour la conception, la mise en place et les mises à jour des programmes. Chacun se trouve davantage responsabilisé dans son travail et les informations sont plus efficacement retranscrites en actions.
Ratio d'encadrement Le ratio d'encadrement est variable, en fonction des besoins de l'enfant et des possibilités du service. Il varie entre 1 adulte pour 1, 2 adultes pour 3 enfants, 2 adultes pour 4 enfants.
Modalités d'accompagnement
Type(s) d'intervention proposée(s) Intervention sur la communication (PECS, Makaton,...), Intervention cognitivo-comportementale (ABA,...), Guidance parentale
Description des interventions proposées L'IME MAIA propose une prise en charge basée sur les principes de l'analyse appliquée du comportement (Applied Behavior Analysis – ABA). L'ABA définie le cadre théorique et pratique qui oriente les professionnels dans leurs actions .
Les modalités de prise en charge à l'IME MAIA sont élaborées sur la base d'outils orchestrés de façon efficace et cohérente par la direction pédagogique. Ensuite, les partenariats avec des professionnels extérieurs viennent compléter la prise en charge, en fonction des besoins de chaque individu
Les outils suivants nous permettent de proposer des prises en charge personnalisées :
• Competent Learner Model (CLM)
• Projet Activités Physiques et pratiques somatiques (voir détail ci-dessous)
• Diversité des activités proposées avec une attention particulière pour les prises en charge corporelles, individuellement conçues pour les enfants par des professionnels extérieurs
• Acquisition des processus de gestion de crise PCM, dans le cadre de l'accueil et de l'accompagnement des situations complexes.
• Ouverture vers l'extérieur et développement d'une politique d'intégration et d'activités inclusives.
• Intégration scolaire et soutien aux apprentissages par un accompagnement en milieu ordinaire.
Les modalités de prise en charge à l'IME MAIA sont élaborées sur la base d'outils orchestrés de façon efficace et cohérente par la direction pédagogique. Ensuite, les partenariats avec des professionnels extérieurs viennent compléter la prise en charge, en fonction des besoins de chaque individu
Les outils suivants nous permettent de proposer des prises en charge personnalisées :
• Competent Learner Model (CLM)
• Projet Activités Physiques et pratiques somatiques (voir détail ci-dessous)
• Diversité des activités proposées avec une attention particulière pour les prises en charge corporelles, individuellement conçues pour les enfants par des professionnels extérieurs
• Acquisition des processus de gestion de crise PCM, dans le cadre de l'accueil et de l'accompagnement des situations complexes.
• Ouverture vers l'extérieur et développement d'une politique d'intégration et d'activités inclusives.
• Intégration scolaire et soutien aux apprentissages par un accompagnement en milieu ordinaire.
Apprentissages scolaires Scolarisation externe à la structure (Classe ordinaire, ULIS, Unité d'enseignement maternelle,...)
Activités proposées Autonomie quotidienne (cuisine, ménage,...), Accompagnement pré-professionnel ou professionnel, Activités sportives
Commentaire(s) sur les activités proposées Parce que le projet « activité physique et expériences corporelles » est un élément essentiel du PEI, des éducateurs sportifs composent l'équipe thérapeutique à MAIA.
De plus, la pratique d'activités physiques est encouragée également à l'extérieur de l'établissement, par la participation des enfants à des activités en milieu ordinaire notamment (danse, piscine etc.) et le partenariat avec des acteurs permettant le développement des projets sportifs (Universités, professionnels du sport etc.).
Le projet « d'activités physiques et sportives » est préparé par l'équipe thérapeutique. La direction exerce son rôle de supervision et d'encadrement, notamment en participant à l'élaboration des objectifs du projet et à sa validation.
Comme pour l'ensemble de la prise en charge, ce projet s'établi en concertation avec la famille.
•Le travail sur les activités physiques est fait en lien avec un ensemble plus large de pratiques pour le développement corporel (psychomotricité, body mind centuring, réflexes ancestraux etc.) Nous cherchons à nous adresser à l'ensemble du développement psychomoteur de la personne avec autisme.
•Les activités physiques permettent l'intégration en milieu ordinaire et l'acquisition de compétences fonctionnelles. Il ne s'agit pas d'un développement d'activités occupationnelles mais d'un projet d'apprentissage basé sur des comportements cibles, des plans d'enseignement et des évaluations.
Nous développons des collaborations avec des structures publiques ou établissements privés qui accueillent les jeunes de MAIA dans une démarche d'apprentissage et d'une pré intégration professionnelle.
- Enfin, à travers le sport nous cherchons à constituer des journées équilibrées et diversifiées pour nos jeunes, avec la préoccupation d'intégrer dans le sport des compétences de vie très concrètes (un enfant peut utiliser la séance piscine pour travailler l'habillage ou pour travailler ses connaissances de la monnaie en achetant son ticket etc. – un enfant peut travailler la socialisation et l'imitation en allant faire du sport en club de gym). La prise en charge est ainsi un ensemble qui contribue à améliorer la vie de chaque famille.
De plus, la pratique d'activités physiques est encouragée également à l'extérieur de l'établissement, par la participation des enfants à des activités en milieu ordinaire notamment (danse, piscine etc.) et le partenariat avec des acteurs permettant le développement des projets sportifs (Universités, professionnels du sport etc.).
Le projet « d'activités physiques et sportives » est préparé par l'équipe thérapeutique. La direction exerce son rôle de supervision et d'encadrement, notamment en participant à l'élaboration des objectifs du projet et à sa validation.
Comme pour l'ensemble de la prise en charge, ce projet s'établi en concertation avec la famille.
•Le travail sur les activités physiques est fait en lien avec un ensemble plus large de pratiques pour le développement corporel (psychomotricité, body mind centuring, réflexes ancestraux etc.) Nous cherchons à nous adresser à l'ensemble du développement psychomoteur de la personne avec autisme.
•Les activités physiques permettent l'intégration en milieu ordinaire et l'acquisition de compétences fonctionnelles. Il ne s'agit pas d'un développement d'activités occupationnelles mais d'un projet d'apprentissage basé sur des comportements cibles, des plans d'enseignement et des évaluations.
Nous développons des collaborations avec des structures publiques ou établissements privés qui accueillent les jeunes de MAIA dans une démarche d'apprentissage et d'une pré intégration professionnelle.
- Enfin, à travers le sport nous cherchons à constituer des journées équilibrées et diversifiées pour nos jeunes, avec la préoccupation d'intégrer dans le sport des compétences de vie très concrètes (un enfant peut utiliser la séance piscine pour travailler l'habillage ou pour travailler ses connaissances de la monnaie en achetant son ticket etc. – un enfant peut travailler la socialisation et l'imitation en allant faire du sport en club de gym). La prise en charge est ainsi un ensemble qui contribue à améliorer la vie de chaque famille.
Est-ce qu'une évaluation fonctionnelle avec des outils standardisés est réalisée à l'admission ? Oui
Commentaire(s) Direction et équipe thérapeutique (psychologues, éducateurs, paramédicaux...) déterminent des outils pour la réalisation d'une évaluation de la situation de la personne. Parmi ces outils , le CLM.
Cette évaluation est orientée et enrichie par l'expérience clinique de différents professionnels extérieurs, et notamment le(s) conseiller(s) extérieur(s) BCBA, dont le rôle d'orientation pédagogique est central dans l'établissement.
Ces évaluations permettent l'élaboration d'un pré-projet (« Pré-PEI ») qui sera présenté à la famille.
Il faut mentionner que notamment dans la première année d'intégration de l'usager dans l'IME, les évaluations extérieures jouent un rôle important dans l'élaboration du projet individualisé
Cette évaluation est orientée et enrichie par l'expérience clinique de différents professionnels extérieurs, et notamment le(s) conseiller(s) extérieur(s) BCBA, dont le rôle d'orientation pédagogique est central dans l'établissement.
Ces évaluations permettent l'élaboration d'un pré-projet (« Pré-PEI ») qui sera présenté à la famille.
Il faut mentionner que notamment dans la première année d'intégration de l'usager dans l'IME, les évaluations extérieures jouent un rôle important dans l'élaboration du projet individualisé
Projet personnalisé La famille est associée à l'élaboration du projet personnalisé, Le projet est établi avec l'équipe pluridisciplinaire de l'établissement, Des intervenants extérieurs peuvent être associés au projet, Le projet fait l'objet d'un document écrit
Le projet personnalisé est-il actualisé régulièrement ? Oui
Périodicité de l'actualisation Les objectifs de la prise en charge réévalués au minimum annuellement définissent la mise en place du Projet Educatif Individuel (PEI) par la directrice et les parents concernés dans un souci constant de veiller à l'amélioration de la qualité de vie de l'enfant, en développant ses potentialités dans toutes leurs dimensions.
Dans les pratiques professionnelles, une attention particulière est apportée au maintien, à la continuité et à la cohérence des programmes. Cela nécessite une implication des familles dans les projets.
Le PEI est un outil qui sert de guide tout au long de l'année. Il contient l'essentiel de ce que le service se propose d'aborder avec chaque enfant.
Le PEI est un document où l'on décrit le programme éducatif et les objectifs visés pour une personne donnée. On y précise également les services et les mesures d'accommodement nécessaires pour obtenir des résultats optimums.
Nous savons que la situation des personnes est en constante évolution (que ce soit en raison des modifications de leurs attentes, de leur potentiel, de leur maturité, de leur état de santé... qu'en raison des changements de contexte).
En conséquence, le PEI sera réévalué régulièrement, afin de vérifier sa pertinence et de procéder aux réajustements nécessaires.
Dans les pratiques professionnelles, une attention particulière est apportée au maintien, à la continuité et à la cohérence des programmes. Cela nécessite une implication des familles dans les projets.
Le PEI est un outil qui sert de guide tout au long de l'année. Il contient l'essentiel de ce que le service se propose d'aborder avec chaque enfant.
Le PEI est un document où l'on décrit le programme éducatif et les objectifs visés pour une personne donnée. On y précise également les services et les mesures d'accommodement nécessaires pour obtenir des résultats optimums.
Nous savons que la situation des personnes est en constante évolution (que ce soit en raison des modifications de leurs attentes, de leur potentiel, de leur maturité, de leur état de santé... qu'en raison des changements de contexte).
En conséquence, le PEI sera réévalué régulièrement, afin de vérifier sa pertinence et de procéder aux réajustements nécessaires.
L'établissement collabore-t-il avec des intervenants extérieurs pour les interventions non proposées par l'établissement ? Oui
Si oui, lesquels ? L'établissement travail en partenariat et en réseau avec
- L'hôpital BICHAT le secteur de psychiatrie infanto-juvénile
- le réseau UFSB
- les universités Paris Descartes et Bobigny
La formation et les partenariats restent les deux supports clés sur lesquels nous nous appuyons pour assurer la qualité et l'individualisation des programmes.
- L'hôpital BICHAT le secteur de psychiatrie infanto-juvénile
- le réseau UFSB
- les universités Paris Descartes et Bobigny
La formation et les partenariats restent les deux supports clés sur lesquels nous nous appuyons pour assurer la qualité et l'individualisation des programmes.
Actions auprès des familles Réunion d'information, Guidance parentale, Autre
Commentaire(s) sur les actions auprès des familles De part son projet, l'IME poursuit constamment son objectif d'intégrer les familles – parents et fratrie – dans l'accueil et dans la prise en charge de l'enfant présent à l'IME MAIA.
Cet objectif place les parents et la fratrie dans un rôle central. Il exige un travail de chaque professionnel dans le respect des points suivants :
- les familles sont à même d'apporter une aide précieuse pour cerner les capacités et les difficultés de leur enfant ;
- les situations problématiques rencontrées au quotidien dans l'environnement familial sont à prendre en compte dans les propositions d'intervention afin qu'elles contribuent à l'amélioration de la qualité de vie de la famille ;
- les professionnels de l'IME MAIA doivent contribuer à informer et former les familles dans la prise en charge de leur enfant. Et cela inclut le fait de rappeler à la famille son droit à l'information et la possibilité de refuser certaines propositions d'intervention ;
- les parents sont encouragés à participer au quotidien de l'enfant dans l'établissement et leur accès aux séances de travail est facilité. De même pour les fratries, qui bénéficient d'un projet d'accueil régulier et adapté à chaque famille.
De part son projet, l'IME poursuit constamment son objectif d'intégrer les familles – parents et fratrie – dans l'accueil et dans la prise en charge de l'enfant présent à l'IME MAIA.
Cet objectif place les parents et la fratrie dans un rôle central. Il exige un travail de chaque professionnel dans le respect des points suivants :
- les familles sont à même d'apporter une aide précieuse pour cerner les capacités et les difficultés de leur enfant ;
- les situations problématiques rencontrées au quotidien dans l'environnement familial sont à prendre en compte dans les propositions d'intervention afin qu'elles contribuent à l'amélioration de la qualité de vie de la famille ;
- les professionnels de l'IME MAIA doivent contribuer à informer et former les familles dans la prise en charge de leur enfant. Et cela inclut le fait de rappeler à la famille son droit à l'information et la possibilité de refuser certaines propositions d'intervention ;
- les parents sont encouragés à participer au quotidien de l'enfant dans l'établissement et leur accès aux séances de travail est facilité. De même pour les fratries, qui bénéficient d'un projet d'accueil régulier et adapté à chaque famille.
Une liaison permanente entre les familles et la structure s'effectue par le biais du carnet de correspondance.
Cet objectif place les parents et la fratrie dans un rôle central. Il exige un travail de chaque professionnel dans le respect des points suivants :
- les familles sont à même d'apporter une aide précieuse pour cerner les capacités et les difficultés de leur enfant ;
- les situations problématiques rencontrées au quotidien dans l'environnement familial sont à prendre en compte dans les propositions d'intervention afin qu'elles contribuent à l'amélioration de la qualité de vie de la famille ;
- les professionnels de l'IME MAIA doivent contribuer à informer et former les familles dans la prise en charge de leur enfant. Et cela inclut le fait de rappeler à la famille son droit à l'information et la possibilité de refuser certaines propositions d'intervention ;
- les parents sont encouragés à participer au quotidien de l'enfant dans l'établissement et leur accès aux séances de travail est facilité. De même pour les fratries, qui bénéficient d'un projet d'accueil régulier et adapté à chaque famille.
De part son projet, l'IME poursuit constamment son objectif d'intégrer les familles – parents et fratrie – dans l'accueil et dans la prise en charge de l'enfant présent à l'IME MAIA.
Cet objectif place les parents et la fratrie dans un rôle central. Il exige un travail de chaque professionnel dans le respect des points suivants :
- les familles sont à même d'apporter une aide précieuse pour cerner les capacités et les difficultés de leur enfant ;
- les situations problématiques rencontrées au quotidien dans l'environnement familial sont à prendre en compte dans les propositions d'intervention afin qu'elles contribuent à l'amélioration de la qualité de vie de la famille ;
- les professionnels de l'IME MAIA doivent contribuer à informer et former les familles dans la prise en charge de leur enfant. Et cela inclut le fait de rappeler à la famille son droit à l'information et la possibilité de refuser certaines propositions d'intervention ;
- les parents sont encouragés à participer au quotidien de l'enfant dans l'établissement et leur accès aux séances de travail est facilité. De même pour les fratries, qui bénéficient d'un projet d'accueil régulier et adapté à chaque famille.
Une liaison permanente entre les familles et la structure s'effectue par le biais du carnet de correspondance.
Fréquence des contacts avec les familles Les contacts avec les familles sont réguliers
La psychologue de la structure fait des points avec les parents
La directrice est à la disposition des parents par téléphone ou par rendez-vous et les reçoit pour des points dans l'année
Une permanence téléphonique est là pour répondre à leur question et les prévenir de tout changement éventuel
Enfin les parents peuvent venir à MAIA quand ils le veulent dans la journée pour voir leurs enfants et les membres de l'équipe pédagogique.
La psychologue de la structure fait des points avec les parents
La directrice est à la disposition des parents par téléphone ou par rendez-vous et les reçoit pour des points dans l'année
Une permanence téléphonique est là pour répondre à leur question et les prévenir de tout changement éventuel
Enfin les parents peuvent venir à MAIA quand ils le veulent dans la journée pour voir leurs enfants et les membres de l'équipe pédagogique.
Quelles sont les formations engagées par l'établissement pour l'année en cours Les formations que nous proposons par le biais de notre organisme de formation sont nombreuses
-Formation ABA pour les parents articulée autour de deux jours de formation et 35H de stage
- Formation ABA RBT
- Formation GESTION des COMPORTEMENTS DE CRISE (PCM) avec une partie théorique et une partie pratique. praticiens et instructeurs
- Formation EFL Essential for Living:pour enseigner les concepts de base en ABA de manière pratique et pour enseigner l'identification des compétences fonctionnelles, la prise de données et les procédures d'enseignement.
- Formation au soutien scolaire
Dans le cadre de la formation interne nous faisons participer les salariés de MAIA à ces différentes formations
-Formation ABA pour les parents articulée autour de deux jours de formation et 35H de stage
- Formation ABA RBT
- Formation GESTION des COMPORTEMENTS DE CRISE (PCM) avec une partie théorique et une partie pratique. praticiens et instructeurs
- Formation EFL Essential for Living:pour enseigner les concepts de base en ABA de manière pratique et pour enseigner l'identification des compétences fonctionnelles, la prise de données et les procédures d'enseignement.
- Formation au soutien scolaire
Dans le cadre de la formation interne nous faisons participer les salariés de MAIA à ces différentes formations
Travail institutionnel Réunion d'équipe éducative , Réunion des usagers , Supervision , Formation Interne
Commentaire(s) sur le travail institutionnel A MAIA, la formation et la supervision (en interne et en externe) sont deux éléments clés utilisés pour mettre en place des programmes individuels de qualité. Au niveau pédagogique, au-delà d'un travail quotidien en collaboration entre la direction et l'équipe éducative, la qualité du travail est assurée par la participation de divers experts dans chaque branche. Nous voulons continuer à développer notre réseau d'experts par branche pour assurer la qualité et la pluridisciplinarité de l'accueil.
Depuis plusieurs années, une attention particulière est portée à des partenariats autour de la prise en charge des jeunes adultes afin de proposer une réponse à l'évolution de la moyenne d'âge des personnes accueillies et aux préoccupations des familles sur la suite de l'accompagnement proposé. A travers cette démarche, nous pensons répondre aussi aux questions posées par divers établissements de santé aujourd'hui en contact avec nous mais sans réelle expertise dans la prise en charge comportementale des adultes.
•Un programme de formation conséquent pour chaque professionnel présent au sein de la structure et une équipe éducative stable.
•La place importante des superviseurs externes et internes et un nombre important de superviseurs intervenant au sein de la structure
-Nous avons créé un organisme de formation qui forme à la fois des parents et des professionnels.
-Nous participons à des rencontres et organisons des visites avec d'autres établissements et associations pour échanger sur nos pratiques.
- Nous participons régulièrement à la formation des stagiaires de l'Université Paris V – Licence Autisme et à la formation des stagiaires STAPS (Université de Bobiny).
Depuis plusieurs années, une attention particulière est portée à des partenariats autour de la prise en charge des jeunes adultes afin de proposer une réponse à l'évolution de la moyenne d'âge des personnes accueillies et aux préoccupations des familles sur la suite de l'accompagnement proposé. A travers cette démarche, nous pensons répondre aussi aux questions posées par divers établissements de santé aujourd'hui en contact avec nous mais sans réelle expertise dans la prise en charge comportementale des adultes.
•Un programme de formation conséquent pour chaque professionnel présent au sein de la structure et une équipe éducative stable.
•La place importante des superviseurs externes et internes et un nombre important de superviseurs intervenant au sein de la structure
-Nous avons créé un organisme de formation qui forme à la fois des parents et des professionnels.
-Nous participons à des rencontres et organisons des visites avec d'autres établissements et associations pour échanger sur nos pratiques.
- Nous participons régulièrement à la formation des stagiaires de l'Université Paris V – Licence Autisme et à la formation des stagiaires STAPS (Université de Bobiny).
Participez-vous à des recherches sur l'autisme ? Oui
Si oui, lesquelles ? Nous organisons des rencontres avec des professionnels reconnus du monde de l'autisme Colloque de juin 2017 avec trois chercheurs américains reconnus dans le monde de l'Autisme
La Directrice de l'IME participe régulièrement à la conférence ABAI qui réunit elle aussi des chercheurs et des intervenants experts (9ème conférence les 14 et 15 novembre 2017) et se rend tous les ans aux USA .
Dans le cadre du 4ème plan autisme, L'IME et MAIA participent aux journées de réflexion en amont.
MAIA a le plaisir de continuer son travail de diffuser les bonnes pratiques et de contribuer à la formation en France.
La Directrice de l'IME participe régulièrement à la conférence ABAI qui réunit elle aussi des chercheurs et des intervenants experts (9ème conférence les 14 et 15 novembre 2017) et se rend tous les ans aux USA .
Dans le cadre du 4ème plan autisme, L'IME et MAIA participent aux journées de réflexion en amont.
MAIA a le plaisir de continuer son travail de diffuser les bonnes pratiques et de contribuer à la formation en France.
